ケータイの勉強、その後

第４回例会はまとまらない会となってしまいましたが、私としてはとてもおもしろかったです。
まとめられないので、話題となった言葉をあげてみます。

高校生はケータイをどうやって便利に使うかを工夫している、支出するお金も
安い通話料金で高いコンテンツを使っている
「悪」があるから微妙においしい
ケータイでも何千字も入力できるが書き流しになる、一覧性は必要
塾がe-Learningを導入している→通信教育のあり方、ニートの存在
ケータイは持ち運べるサイズであることが特徴→高機能パソコンを持ち歩いている！？
メールと「繋がっていたい症候群」
全て絵文字で書くメール
昔から長電話はあったがメールになってコミュニケーションが質的に変わった
情報化社会は人間を変えてゆく
ゲームは「ヒマなとき」にしているが「ヒマなとき」とはどんな時？
学校はケータイが嫌い？
板書をケータイで写真に撮る行為の是非
授業のあり方の問題、ノートをとる意味は何か、ノートのコピーは、テスト時間割の撮影は、
ペーパーレスの事務処理、
学びは書く行為であり書くための時間が介在するが、黒板を写真に撮るとそれがない、でも編集すれば…
口伝から紙への印刷に変わりケータイの写真へ変わった？
メモは道しるべ
学校、学習、授業における紙の意味
授業中にケータイで調べる行為は？
人質の処刑画像の流布→見て後悔、送りつける行為はまずい
某単位制高校ではＨＲの連絡を担任がケータイで生徒に送信している
授業の持つカルチャーとケータイのパーソナルな特徴
シリコンバレーの高校では禁止
持込可か不可か、カンニングのツール、持たせたい親もいる
学校はケータイではなく携帯電話
メールのマナー、２chの文法
バーチャルな世界で人間関係が希薄化するのではなく部分では濃密・複雑化、ムラ化
待ち合わせは消滅するはずなのに待ち合わせスポットは人混み
複雑な料金設定はわざとわかりにくくしている→お金的に使いこなすとは？
教育委員会は学校にパソコンを配っているが、もはやその時ではなく、生徒が持っているケータイに機能がある

結構いろんなヒントがあると思います。
私は「ケータイのパソコン化」や「情報化社会が人間をどう変えてゆくのか」あたりにウズウズしました。
「授業、ノート、ケータイでの撮影、ペーパーレス化」なんてのも展性がありそう。
この中にはきちんと授業で取り上げるべき内容があると思います。
私としては、もやもやの中に一筋の光明を見いだせた会でした。
参加してくださった皆様、ありがとうございました。

「メディアリテラシーの学校」夏期講習

当研究所主催　夏のイベントのお知らせ

日時　：　2005年8月27日（土）　
　　　　　　午後1時30分～5時　＜開場午後1時＞
場所　：　川崎市麻生市民館　第1会議室　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（小田急線新百合ヶ丘北口徒歩2分）
　
内容　：

「メディアリテラシーの学校：夏期講習」時間割

1時間目　13：30～14：30　『報道番組のつくり方』
講師：小林和男氏
「はい！テレビ朝日です。」プロデューサー
内容：報道番組といっても、ニュースなのかドキュメンタリー番組
なのかではつくり方がまるで違う。いったいどう違うのか？
具体的な番組制作のプロセスとは？　など

2時間目　14：40～15：40　『市民メディアの可能性』
講師：下村健一氏
元TBSテレビアナウンサー（兼ディレクター）/TBSラジオ「下村健一の
眼のツケドコロ」(ナビゲータ）/TBSテレビ『みのもんたのサタデーず
ばッと』内「ずばッとリポート」(取材キャスター)
内容：「市民メディア」の、「プロ」メディアに勝る魅力とは何か？
「市民メディア」の活動自体が、メディアリテラシーを体得する
最高の学校である理由とは？　など

3時間目　15：50～16：50
討議：「学校でメディアリテラシーをどう教えるか」
内容：学校という装置を使っていかにメディアリテラシーを伝え
考えていくのか？　カリキュラムはどうする？　など

入場無料　予約不要です。プロのメディア、ノンプロのメディアそれぞれの専門家の講義を踏まえて、学校という装置を使ってそれらをどう伝え考えていくか、参加者全員で討議しましょう。

お問い合わせ　kmnpas6@yahoo.co.jp

夏の研究大会のお知らせ３つ

その１　日本国語教育学会主催　第６８回国語教育全国大会　　　　　
日時：2005年８月８日（月）～９日（火）
場所：青山学院大学

２日目午後のワークショップ分科会の１つで、国語メディア研の中村純子さんの「メディアリテラシー」が行われます。

詳しくは下記のリンクからご覧下さい。
http://www.e-sensei.ne.jp/nihonkokugo/taikai.htm

その２　大阪教育大学教育実践総合センター主催　第６回大阪教育大学教育実践フォーラム
「広げようメディアリテラシー教育」
日時：2005年8月22日（月）
場所：大阪教育大学天王寺キャンパス

鈴木みどり氏の基調講演をはじめ、森田英嗣氏ら主催者代表による座談会「学校でのメディアリテラシー教育の今後を考える」が興味深いです。

詳しくは下記のリンクからご覧下さい。
　http://www.osaka-kyoiku.ac.jp/~care/forum/index.html

その３　学校図書館問題研究会主催　第21回全国大会2005年神奈川大会
日時：8月7日（日）～9日（火）
場所：箱根町　ホテルおかだ

7日のナイターと8日の分科会の1つを松田が担当します。「LibraryNAVI」という新しいツールを通して学校図書館におけるメディアリテラシー教育と情報リテラシー教育について考えます。申し込み期日が7月5日に迫っています。お知らせが遅れて申し訳ありません。

詳しくは下記のリンクからご覧下さい。
http://homepage3.nifty.com/gakutoken/taikai/2005taikai1.html

（松ユリ）

７月例会

かながわメディアリテラシー研究所主催企画第４弾
７月例会のおしらせ

日時　７月１５日(金)18：30～20：30
場所　相模原市立南新町児童館（小田急線相模大野駅から徒歩５分）
　　　　詳細地図はこのブログにあります。

タイトル　ケータイのお勉強

発表者　鈴木佳光（神奈川県高校教諭）

現在、ケータイの数ってどのくらいあると思います？
今のケータイって何ができるのでしょう？高校生たちはどんな使い方をしているのかな？
何で０円で売ってるの？
気をつけなければならないこともあるよね。
ケータイリテラシーって何？
等々、高校生を相手に話すことを前提に「ケータイのお勉強」をしてみましょう。

『昔話を絵本にすること』

例会で話題にした『昔話を絵本にすること』（東京子ども図書館1981）はやはり絶版でしたが、下記のように新装版が出ています。1981年版を久しぶりに読み返してみたら、その内容の斬新さには驚いてしまいました。他に類書があまり無いということもあるけれど、新装版として読み継がれているのは内容のまったく古びていないせいではないでしょうか？「語り」が聴く者に与えてくれるぶっとぶ想像力を、あるチョイスされたシーンとして固定するしかない「絵」の限界性について語っているくだりでは、連句とアニメの関係性を思い、CMという映像表現のまさにその想像力をぶっとばせないための固定力を思わされたのでありました。恐るべきメディリテ本です。

昔話絵本を考える
ISBN:4888883289
新装版
１３１ｐ　２１ｃｍ（Ａ５）
日本エディタースクール出版部 (2002-11-28出版)
・松岡　享子【著】
[A5 判] NDC分類:019.5 販売価:\1,470(税込) (本体価:\1,400)
１　昔話と子ども・昔話絵本と昔話
２　物語「七わのからす」の構成
３　ことばが語るものと絵が示すもの
４　昔話絵本が昔話から奪うもの
５　昔話絵本に望むこと

６月例会で考えたこと

絵本を「絵」と「文字」に分解する試み、とても興味深かったです。

自分が教材化するとしたら、問題は相当数の生徒を相手に「ふりかえり」をどう行うかだろう。
教育の現場ではどうもこの手の問題がつきまとう。
対象生徒数、一人で行う授業、教材の準備、教室で使える機材等々。
つまんない話になりそうなんでこの話題は終わり。また、考えましょう。

「絵本を読む対象を考える」という話がおもしろい。
メディアリテラシーではこの「対象を考える」ってキーワードではないだろうか。
「メディアは構成されている」という言葉は「対象を考え」てのことだと思う。

カリキュラム作りの話にも関心がある。
メディアリテラシーについては授業実践が先行していて、それはそれでとてもおもしろい。
だからこそ、この取り組みを定着させてゆくにはカリキュラムとか、指導要領との関連とか、
評価方法とかをこれからしっかりさせてゆく必要があるのではないだろうか。
自分の中でまだ整理できていないが、上記のキーワードと関係している気がする。

ケータイを考える本

電子メディアのある「日常」―ケータイ・ネット・ゲームと生徒指導
酒井 朗 (編集), 千葉 勝吾 (編集), 伊藤 茂樹 (編集)
学事出版 ; ISBN: 4761910607 ; (2004/07)
￥2,100 （税込）

目次

序章 子ども・若者の電子メディア・ライフをどう見るか―新時代の生徒指導
第1章 中高生のケータイ利用と友人関係
第2章 メールで人間関係はどう変わる?―メル友とのつきあい方
第3章 ケータイ利用料金から見た高校生の日常
第4章 ケータイvs.学校
第5章 大学生のケータイ事情
第6章 ゲームを介した子どもの人間関係
第7章 テレビゲームをするのは「ひまなとき」
第8章 ウェブ日記で若者は自分をどう表現しているか?
第9章 ネット上の自己と普段の自己
終章 変容するメディア環境下における子ども・若者への指導と対応

「ケータイ・ネット・ゲームと生徒指導」というサブタイトルで一旦引くのですが、目次を見ていただいてわかっていただけるように、生徒指導はどうあるべきかなんていう部分はどうでもよくって、2004年現在の若者と電子メディアの関係性をさまざまな角度から切り取って見せてくれているという部分が面白い本です。
研究書というよりは啓蒙書ですが、「研究」になったらなったで面白くなくなる部分もあるんだよね～とこの本を紹介してくださったのは横国のO教授です。